但不克不及否認，大陸有著建立一套中國模式學術評估系統的野心。此次學科評估的指標包羅「師資步隊與資本」底下的師資品質、專任教師數、支撐平台等3項。
另外，大陸也自我突破，摒棄僅以學術頭銜評價學術水準的「數帽子」片面做法；好比「長江學者」等頭銜，不會主動換算成份值，而是由專家綜合斟酌教師水準、隊伍結構、國際影響程度等；統計成果所屬單位時是認定「產權單位」，不隨人走，以抑制「搶帽子」等人材無序活動現象。
旺報【（簡立欣）】
此輪評估還將青年骨幹教師單列，考察青年教師隊伍、歲數梯次結構，避免之前「大樹底下不長草」、資深傳授打劫青年教師機遇的現象。
事實上，第四輪學科評估過程也是風風雨雨。2016年4月25日啟動，不料5月6日産生「A類期刊指標」因為學術名譽和品質不具公信力，被太多學者質疑，告急叫停，改回曩昔的評估方式翻譯當時學者還稱這是學術界的「熔斷」鬧劇翻譯
「人才培育種植提拔品質」底下的培育進程品質、在校生品質、結業生品質等3項；「科學研究水準」底下的科研成果、科研獲獎、科研專案等3項；最後一項則是「社會服務與學科聲譽」底下的社會服務進獻和學科聲譽等2項。
像QS、泰晤士報高等教育、美國新聞與世界報導等單元辦的世界大學排名，一直主宰全世界大學的排名遊戲，大陸自行研發的學科評估可否與之對抗，值得拭目以待。
第四輪學科評估採取首創性作法，展現大陸的野心，試圖在英美壟斷的「世界大學排名」以外，創立一套本身的學術評價模式翻譯它摒棄了「數帽子」的單方面做法，如「長江學者」這類學術頭銜；也不再統計發表論文總數，而是以「代表性論文」同儕審查。
個中科研成果要求不再統計發表論文總數，而是以「代表性論文」同儕審查；代表性論文須包括一定比例的大陸國內期刊（特別是哲學社會科學學科），以鼓動勉勵優異功效優先在大陸國內期刊揭曉。
本篇文章引用自此: https://tw.news.yahoo.com/%E6%96%B0%E8%81%9E%E5%88%86%E6%9E%90-%E9%99%B8%E8%87%AA%E5%BB%BA%E8%A9%95%有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢華頓翻譯公司02-77260932
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